1、职业目标应与个人价值观和兴趣相符。 评估自身能力和技能以实现职业目标。 考虑所需培训和发展以提升能力。 学习和提高以适应教育环境的变化。 评估职业发展计划的可行性。 制定实现目标的步骤和所需资源。 建立职业网络以获取支持和建议。
2、热爱学前教育，对幼儿教育有浓厚兴趣，希望在毕业后果断投身相关领域。 喜欢与孩子互动，热衷于创造充满活力和变化的教学环境。（二）个人特质分析 具备多血质与粘液质的混合气质，活泼好动与稳定耐心并存。 追求安稳生活，重视工作环境，对工资水平要求适中。
3、在学前教育中，社会性教育的目标是帮助孩子在幼儿园里愉快地生活，积极主动地参与各种活动，保持好奇心和活力，同时增强自信心。孩子们需要逐渐形成自我认知，建立起积极的自我评价，同时也学会基本的自我控制能力。社会性教育还涉及孩子对周围社会环境的理解。
4、学前教育职业目标是：为各类师范院校及托幼机构培养师资；为儿童工作者；学前专业的高层次学历教育输送生源。
1、教育部近日发布了《学前教育督导评估暂行办法》，旨在落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和国务院关于学前教育的指导意见（国发〔2010〕41号）。该办法的出台，旨在推动各地学前教育三年行动计划的实施，强化对学前教育质量的监督与评估。
2、教育部为了确保地方政府及相关部门有效履行学前教育职责，推动《学前教育三年行动计划》全面实施，缓解“入园难”问题，制定并发布了《学前教育督导评估暂行办法》。该办法旨在通过督导评估，检查政府在学前教育投入、管理体制、资源扩展、师资建设、规范化管理以及发展水平等方面的执行情况。
3、年2月22日，教育部印发了《学前教育督导评估暂行办法》的通知，旨在解决学前教育发展存在的问题，促进学前教育的健康发展。建立学前教育督导评估制度，旨在提高学前教育质量。
4、为推动学前教育的发展，落实国家教育政策，中华人民共和国教育部于2012年二月十二日发布《学前教育督导评估暂行办法》，旨在推动各地学前教育三年行动计划的实施，确保学前教育质量。
5、督导评估工作由国家教育督导团组织实施。督导评估对象为地方人民政府。督导评估的原则：发展性原则。坚持运用发展性教育评估理念，对省域学前教育发展过程和进步程度实施监测与评估。激励性原则。坚持以评促建、以评促改，切实调动地方人民政府落实学前教育三年行动计划的积极性、主动性和创造性。客观性原则。
发展性原则 要运用发展性教育评估的思想，对学前教育发展状况实施动态督导监测和评估，主要关注学前教育在原有基础上的发展幅度及增值的大小；激励性原则 坚持以评促建、以评促改，切实调动地方人民政府落实学前教育三年行动计划的积极性、主动性和创造性。
督导评估的原则：发展性原则。坚持运用发展性教育评估理念，对省域学前教育发展过程和进步程度实施监测与评估。激励性原则。坚持以评促建、以评促改，切实调动地方人民政府落实学前教育三年行动计划的积极性、主动性和创造性。客观性原则。
督导评估以发展性、激励性、客观性和实效性为基本原则。评估内容包括政府对学前教育的政策落实、经费投入、资源扩展、教师队伍建设和管理规范等关键环节。省级政府需建立年度监测和督导检查制度，省级教育督导机构负责收集和分析各地数据，撰写年度报告，国家教育督导团则负责全国范围内的综合分析和督导检查。
督导评估原则 以评促建原则。推动各市、县（市、区，以下简称县）通过督导评估促进幼儿园加强自身建设，提高保教质量。重点加强对薄弱幼儿园的指导和监督管理。客观公正原则。以幼儿园实际情况为依据，督导评估程序透明，结果公开，接受社会监督。注重实效原则。
教育部近日发布了《学前教育督导评估暂行办法》，旨在落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和国务院关于学前教育的指导意见（国发〔2010〕41号）。该办法的出台，旨在推动各地学前教育三年行动计划的实施，强化对学前教育质量的监督与评估。
学前教育政策与法规的遵循：幼儿园办园行为督导评估应解决是否严格遵守国家和地方制定的学前教育政策与法规，包括办园资质、教师资质、教育教学内容等方面的要求。同时还需评估是否按照相关规定进行课程设置、教学计划制定、教师培训等工作，以保障幼儿园的教育质量与合法性。