1、三位一体主题教研是一种集中优势资源，深度挖掘教育本质，交流教学方法经验的教研活动。它是由三个主题组成：专业技能提升主题：通过实践活动和学术论文，提高教师的思想素质和教学能力。教育研究主题：针对当前教育热点问题进行探讨研究，提出有效的教育解决方案。
2、教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个基本要素，共同构成了校本教研的三位一体关系。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研和促进教师专业成长的三种基本力量，既相对独立，又相互补充，相互渗透，相互促进。
3、坚持“以教研推进课改，课改促进教学，教学提升质量”的办学之路，建立“教育教学课改——教科研——教育教学资源开发”三位一体的教学模式。新一轮的课程改革，是反映时代精神在教育观念上的革命性改革。
4、个人反思、同伴互助、专家引领。教师个人、教师群体和专业研究人员是园本教研的三个核心要素，三位一体；自我反思、同伴互助、专业引领是园本教研和促进教师专业发展的三种基本力量。
5、你问的是博白县三位一体教育模式是什么时候开始的吗？这个地方的三位一体教育模式是2021年开始的。根据今日头条资料查询，从2021年秋季期起，三位一体主题教研模式开始在博白县340多所小学中推广，旨在使学生全面发展，不仅注重学生的认知和技能水平的提高，还注重思想道德、心理素质和实践能力的培养。
6、教师个人、教师集体、专业研究人员是教育科研常态化的三个核心要素，它们构成了教育科研常态化的三位一体关系， 教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展教育科研常态化和促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式，三足鼎立，缺一不可。
“三位一体”即：经济建设、政治建设、文化建设，“四位一体”即：经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，“五位一体”即：经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设。
最初提出的三位一体指的是经济建设、政治建设、文化建设。 随后发展的四位一体加入了社会建设，反映了国家发展更为全面的需要。 进一步发展的五位一体则增加了生态文明建设，体现了国家对可持续发展重视程度的提升。
“四位一体”即北方农村能源生态模式，是科研人员在群众实践的基础上研制出的高产、高效、优质、生态、安全农业生产模式。
中国特色社会主义伟大事业的总体布局已经由经济建设、政治建设、文化建设“三位一体”任务，扩展为包括社会建设在内的“四位一体”任务。党的十六大根据新世纪国际国内形式的新变化，强调“发展必须坚持以经济建设为中心，立足中国现实，顺应时代潮流，不断开拓促进先进生产力和先进文化发展的新途径”。
四位一体 ： 是指社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设四位一体发展，是全面、协调、可持续发展的内在要求。
三位一体：经济建设、政治建设、文化建设。四位一体：经济建设、政治建设、文 化建设、社会建设。五位一体：经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设 唯物主义历史观从社会生产实践出发， 把人类社会理解为复杂的大系统。
首先，马承提出了直呼式韵律英语教学法，这是一种注重语音韵律的教育方式，通过直接发音练习，让学生在快乐中掌握英语的韵律与节奏。其次，他倡导字母、音素、音标三位一体的教学法，强调这三个层面的结合，使学生从基础知识开始，建立起对英语语音体系的全面理解。
词汇、语法、阅读三位一体教学法，简称“大三位一体教学法”，强调词汇集中记，语法提前讲，阅读同步行！词汇教学强调编码记忆。单词的记忆过程是“认知——储存——再现”，“认知”就是懂的过程，“储存”就是记忆的过程，“再现”就是应用的过程。
3P教学法的特点 “3P（present， practice，production/PPP）教学法”也称“三位一体教学法”，这是在20世纪70年代国外形成的交际语言教学（Communicative Language Teaching，即CLT）模式影响下的产物。“3P”教学法把语言教学分为三个阶段：演示/讲解（presentation）→ 操练（practice）→ 成果（production）。
一）“字母、音素、音标”三位一体的教学 字母、音素、音标三位一体教学法，也称小三位一体教学法。这种方法把字母、音素、音标的教学有机地结合起来，首先学会26个字母，在熟读字母的基础上引出音素，在学习拼读单词时引出音标，然后将音素与音标挂钩，主要目的在于帮助学生解决发音和记忆单词的问题。
年，马承正式提出“字母、音素、音标三位一体教学法”，先在北京教育学院宣武分院英语大专班作为教法课讲授。接着，当时的东城外国语学院英语大专班、西城教育分院、房山县、大兴县、昌平县的许多学校也相继邀请马承去演讲三位一体教学法。
直呼式韵律英语教学法的成功之处，在于使初学英语的低幼儿童摆脱一味模仿的英语学习模式，培养独立拼读单词的能力，从而建立 起更深层次的英语学习兴趣。该教学法变无序教学为有序教学，学习认字的顺序为：先辅后元，先音后词，先词后句；再形成“音不离词 ，词不离句，句不离章”的多维空间。