1、教育部青年专项课题应出版专著1部或在核心期刊（北京大学图书馆版）上发表2篇系列论文。教育部规划课题应出版专著1部或在核心期刊（北京大学图书馆版）上发表1篇系列论文。所有课题申请结题均须填写《全国教育科学规划课题成果鉴定申请·审批书》，提交的研究总报告不少于3万字，成果公报6000-8000字。
2、全国教育科学规划课题在完成并达到预期目标后，一项关键的程序是进行成果鉴定。所有课题的最终研究成果，无论是国家重点、国家一般、国家青年基金项目，还是教育部的重点和青年专项课题，以及教育部规划的课题，都需要通过这个环节的评估。
3、分科学性、创新性、规范性、难易程度、应用价值等五个方面进行等级分类评价，定性（从五个方面进行模糊评价）和定量（分A级优秀、B级良好、C级合格、D级不合格）相结合，作为专家评价的参考标准。鉴定组织者根据5位专家的鉴定意见和鉴定分数，综合确定成果的鉴定等级。
4、在课题申报过程中，项目来源的填写至关重要。通常包括三类：上级下达、横向单位委托和自选项目。具体分类与代码请参考相关表格，这个环节看似简单，实则需要谨慎对待，尤其是材料的准备，需要细致入微的规划和设计。
接着，她还参与了全国教育科学十五规划的自筹经费教育部规划课题，即中学生元认知能力培养的实验研究（项目编号FBB030734），该项目从2003年12月至2010年3月，关注青少年教育中的认知发展策略。
浙江省哲学社会科学规划课题（编号：09CGJY012YBQ），同样在2009年至2011年间，该项目聚焦于解决哲学社会科学领域的关键问题。在团队合作方面，孙晓玲积极参与了多国和国家级的项目，其中包括：教育部人文社会科学重点研究基地项目（编号：05JJD880008），这是一项长期且影响力深远的研究计划。
作为浙江省高等学校中青年学科带头人，他在数学课程与教学论、数学史与数学文化的研究上做出了显著的贡献。
李继刚教授在学术研究领域取得了一系列重要成果，其中包括：1） 他曾在2006年主持浙江省社会科学基金的重点课题——农村基础设施多中心治理机制研究，对农村基础设施的多元治理模式进行了深入探讨。
课题组成员张雪鸿，是荣怀艺术幼儿园园长，负责的《运用奥尔夫音乐原理，开发幼儿音乐智能的实验研究》课题，被立项为浙江省教育科学2003年规划课题。本课题的逻辑-数学智能和音乐智能都属于加德拿多元智能理论的一部分。省级课题的理论研究和已有的实践成果和经验为本课题的实施提供了有力条件。
教学研究是指对教学工作的研究，它是在一定的教育科学理论的指导下，对学科教学中具体的教学现象和出现的实践问题进行微观的分析、研究，这种教研其实就是学科教学研究，所研究的内容直接来自于教学实践中的问题，研究的成果直接为教学实践服务，因此，它是具有群众性、普及性和应用性的教育研究活动。
可以很负责地告诉你，这种证书肯定是假的，都是花钱从网上买来的，即使是真的，也属于是子课题，子课题不属于课题内容，评职称时是不认可的，现在网上好多人都号称自己能操作国家级课题，基本都是这一类，大家擦亮双眼，不要被骗子忽悠上当。教育科研计划是教育科学研究远景规划的阶段实施计划。
课题从不同角度可以划分为多种类型。按研究功能划分，可以分为理论性研究课题，应用性研究课题和开发性研究课题。理论性研究课题指以揭示教育现象的本质及其规律，形成或发展教育科学理论为目的而进行的研究课题。
教育科研是有目的、有计划、连续和系统的探索活动。其常用研究方法有：观察法、调查法、实验法、总结法（追因法）、文献法等。用什么样方法，便形成什么样的结果。常见的教育科研成果有：教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告、教育经验总结报告、教育论文或论著。